La
Planificación Curricular
Alfonso
Pesantes Martínez
La
descripción de las "destrezas con criterio de
desempeño" son la
orientación general, los tipos de planificación son: macrocurricular y mesocurricular,
su definición es crucial para todo sistema educativo, su responsabilidad
corresponde a las autoridades que ejercen la rectoría y es allí donde el
sistema educativo se pone a prueba; la tarea del docente es operativo
constituye el soporte humano y técnico preciso para el éxito estudiantil.
La
Rectoría del sistema es la responsable de la orientación general del currículo
y del éxito global del avance educativo, al docente corresponde su
aplicación y con la responsabilidad vocacional de dejar su impronta.
El
dominio de las destrezas es una adquisición compleja, como es su
intento de descripción, porque una destreza específica se apoya en el dominio
exacto de otra (s) (microdestrezas), la tarea del docente presupone
que domina las destrezas que enseña, orienta y conduce la
adquisición por parte de los estudiantes.
Para apoyar la tarea del docente, facilitaremos recursos técnicos e información científica recopilada para que cada nivel educativo facilite su trabajo en la proyección microcurricular que corresponda a su responsabilidad, "hasta llegar al sistema de clases y de tareas de aprendizaje"1
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La Planificación Micro a través de unidades
didácticas, planes de lección, tareas, experiencias... , debe ser
mediado con un amplio bagaje científico del docente, no limitado a la
información contextualizada, limitada y parcial del texto del estudiante
sino más amplia de tal forma que fortalezca la preparación cultural,
científica y humanística del educador. .
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El
conocimiento adquirido por la Humanidad, es producto de un proceso continuo de
acumulación y corresponde al ciudadano del mundo adquirirlo, según sus
potencialidades y capacidades para utilizarlo en su vida cotidiana. (Hacer)
El
Trabajo del Hacer en las sociedades modernas dependen del Conocer, no sabemos
hacer algo es porque no conocemos, para desarrollar la educación debemos por lo
tanto crear los desequilibrios cognitivos
que promuevan el desarrollo de destrezas. (¿Qué debe saber hacer?)
Ninguno
de los aportes de la Pedagogía debe descartarse sino darles
los reacomodos necesarios a las nuevas orientaciones.
Las
teorías del aprendizaje y los recursos como los distintos tipos de Mapas deben
utilizarse en especial el Mapa Conceptual en la ejecución de la
planificación microcurricular. Ejemplo:
La
planificación microcurricular debe incorporar la metodología de la Resolución de Problemas, cuya ventaja más
relevante es vincular al estudiante con la realidad y servir de visualizador de
la adquisición de destrezas y de los conocimientos necesarios para realizarla.
Formatos de Planificación Curricular
“¿Qué elementos debe
tener una planificación?
La planificación debe iniciar con una
reflexión sobre cuáles son las capacidades y limitaciones de los estudiantes,
sus experiencias, intereses y necesidades, la temática a tratar y su estructura
lógica (seleccionar, secuenciar y jerarquizar), los recursos, cuál es el
propósito del tema y cómo se lo va a abordar.
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Elementos esenciales para elaborar la
planificación didáctica:
La planificación didáctica no
debe ceñirse a un formato único; sin embargo, es necesario que se
oriente a la consecución de los objetivos desde los mínimos planteados por
el currículo y desde las políticas institucionales.
Por lo tanto, debe tomar en cuenta
los siguientes elementos, en el orden que la institución y/o el docente crean
convenientes:
Objetivos educativos específicos; son propuestos por el docente y buscan contextualizar la
Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica
2010, los mismos que se desagregan de los objetivos educativos del año.
Destrezas con criterios de desempeño: Se encuentra en el documento curricular. Su importancia en la
planificación estriba en que contienen el saber hacer, los conocimientos
asociados y el nivel de profundidad.
Estrategias metodológicas: están relacionadas con las actividades del docente, de los
estudiantes y con los procesos de evaluación. Deben guardar relación con los
componentes curriculares anteriormente mencionados.
Indicadores esenciales de evaluación: planteados en la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la
Educación General Básica 2010, que se deben cumplir por todos los estudiantes
del país al finalizar un año escolar. Estos indicadores se evidenciarán
en actividades de evaluación que permitan recabar y validar los aprendizajes
con registros concretos.
Recursos: son los elementos
necesarios para llevar a cabo la planificación.
Es importante que los recursos a
utilizar se detallen; no es suficiente con incluir generalidades como
“lecturas”, sino que es preciso identificar el texto y su bibliografía. Esto
permitirá analizar los recursos con anterioridad y asegurar su pertinencia
para que el logro de destrezas con criterios de desempeño esté garantizado.
Además, cuando corresponda, los recursos deberán estar contenidos en un
archivo, como respaldo.”
Fuente: Ministerio de Educación
del Ecuador Marzo 2010
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Formatos
de Planificación
Existen
muchos posibles formatos de planificación, veamos algunos:
PLAN CON BLOQUES CURRICULARES.
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Unidad: 1
1.2. Título:
1.3. Área de Conocimiento:
1.4. Bloque
Curricular:
1.5. Año de Educación Básica:
1.6. Profesor (a) :
1.7. Año Lectivo:
1.8. Fecha de inicio:
1.9. Fecha de finalización:
1.10.
Tiempo:
1.10. Fecha de entrega:
OBJETIVO (desagregan de los objetivos educativos del año.)
Planificación de Clase (pensamiento
crítico)
Datos
Informativos: Asignatura, tema, tiempo, etc.
Descripción
de la Clase: Breve descripción del proceso de clase
Objetivos
Cognoscitivo: Teoría,
conceptos, Temas, subtemas
Procedimental: Proceso
relacionado con el aprendizaje de acuerdo a la temática
Actitudinal: Orientado
a comportamientos, actitudes, conductas positivas
Preguntas
Esenciales: Pregunta abierta que genere varias respuestas y enganche la atención de
los y las estudiantes
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Anticipación
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Construcción del Conocimiento
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Consolidación
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Estrategias
(Conocimientos previos)
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Estrategias
(Nuevos Conocimientos)
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Estrategias
(Aplicación de lo aprendido)
(Evaluación)
Reflexión
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Planificación de Clase (desarrollo
auténtico)
Tercer Año de Educación Básica
Desempeño
Expresar
en forma oral, escrita o grafica los elementos observados en el recorrido al
entorno escolar inmediato
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¿Que deben aprender?
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¿Cómo deben aprender'
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¿Cómo debemos evaluar?
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-Mediante
Fichas de observación.
-Valores: D= Regular, C= Bueno,
B=Muy
Bueno, A Excelente.
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Planificación de Clase
Desempeño
Expresar
en forma oral, escrita o grafica los elementos observados en el recorrido al
entorno escolar inmediato
|
¿Que deben aprender?
|
¿Cómo deben aprender'
|
¿Cómo debemos evaluar?
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Organizando grupos cooperativos de acuerdo a los
intereses de los y las estudiantes
Visitando los lugares periféricos del entorno
escolar.
Socializando, entre compañeros, las experiencias de manera espontánea
Describiendo, ordenando y clasificando conjuntos
con los elementos observados de acuerdo a sus características.
Interiorizando lo más significativo
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Mediante la observación: Ficha de observación:
Valores: Nada= =, Mal = 4 Regular = 8; Bien= 12, Muy Bien= 16, Excelente= 20
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Estructura de un Plan de Clase (Ciclo
del Aprendizaje)
DATOS
INFORMATIVOS
Área:.................................................................................. Año EGB...................................................
Unidad Didáctica..................................................................................................................................
Tema:...................................................................................................................................................
Objetivo: ..............................................................................................................................................
Destreza ( Habilidad)............................................................................................................................
Eje Trasversal : ....................................................................................................................................
Área:.................................................................................. Año EGB...................................................
Unidad Didáctica..................................................................................................................................
Tema:...................................................................................................................................................
Objetivo: ..............................................................................................................................................
Destreza ( Habilidad)............................................................................................................................
Eje Trasversal : ....................................................................................................................................
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Ciclo del Aprendizaje
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Contenido
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Recursos
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Evaluación
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Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
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